VE- Enjeux - Transmodalisation

• L’enseignement du FLE par la multimodalité

L’adjectif « multimodal » désigne ce qui se conjugue sur différents modes (iconiques, linguistiques, gestuels et auditifs), souvent sur le même support, dans la même production (une scène théâtrale¹, par exemple, comprend gestuelles, paroles et sons, les trois étant livrés conjointement). La culture multimodale issue des pratiques extrascolaires des jeunes fait partie du contexte justifiant la prise en compte de la multimodalité dans l’enseignement du FLE^2/3. Pour renouveler les approches en enseignement du FLE, il faut donc miser sur des pratiques de lecture/production qui additionnent/croisent/superposent/transposent les modes sémiotiques.

• La littératie multimodale en FLE

La littératie multimodale en didactique des langues secondes et étrangères exige plus que le simple ajout d’images à des textes écrits : il faut reconnaitre que les messages peuvent être véhiculés de façons différentes qui s'appuient sur un vaste ensemble de processus sémiotiques pour les composer et les comprendre (Dagenais, 2012). Dans cette perspective, la didactique du FLE conçoit les divers modes sémiotiques

⁴ (images, sons, gestuelles, paroles…) non seulement comme des soutiens à l’apprentissage linguistique, mais des objets d’enseignement qui remodèlent, reconfigurent l’usage de la langue en lui combinant d’autres modes sémiotiques.